Teknologi Berbasis Digital

Teknologi Berbasis Digital – Di zaman sekarang ini, teknologi tidak bisa diabaikan atau dijadikan pilihan. Faktanya, teknologi merambah seluruh aspek kehidupan. Saya merasakan peran teknologi di bidang pendidikan saat ini sedang berubah dari pengajaran tradisional ke pembelajaran digital. Walaupun perkembangan teknologi merupakan suatu proses yang pesat dalam kehidupan, namun kedudukan dan peranannya dalam dunia pendidikan tetap dipengaruhi oleh teori-teori pendidikan yaitu teori belajar.

Menurut Merriam, Caffarella, dan Baumgartner (2007, p. 277), belajar melibatkan berpikir, untuk mengeksplorasi perasaan dan pengaruh serta pengalaman lingkungan; Kesadaran diri untuk memperbaiki atau melakukan perubahan; keterampilan; Ini adalah proses menggabungkan sikap dan pendapat. Darling Hammond, Autin, Orcutt, dan Rosso (2001) mengkategorikan proses pembelajaran sebagai berikut.

Teknologi Berbasis Digital

Teknologi Berbasis Digital

Teori belajar merupakan penjelasan tentang apa yang terjadi ketika pembelajaran terjadi dan apa yang mempengaruhi perkembangannya (Strong & Hutchins, 2009). Hal ini berkaitan dengan perubahan yang terlihat dalam praktik yang diyakini membawa perubahan (Driscoll, 2000).

Sida Nimbang Sistem Informasi Daerah Penelitian Dan Pengembangan Kota Tegal

Mengutip Hills (2002), Strong dan Hutchins (2009) berpendapat bahwa pentingnya teori pembelajaran ada dua: teori tersebut (a) memberikan kerangka konseptual untuk menafsirkan apa yang kita lihat, dan (b) menyediakan tempat untuk mencari jawaban. Dalam pendidikan, Teori belajar berkaitan erat dengan teori belajar yang penting untuk menginformasikan pengajaran yang efektif (Driscoll, 2000). (Dunaway, 2011).

Dalam menggabungkan teknologi dengan desain, Ellis dan Goodyear (2010) menyatakan bahwa pendidik yang memahami bagaimana siswa belajar dapat membuat keputusan berdasarkan informasi tentang jenis teknologi yang akan digunakan dan integrasinya ke dalam kurikulum. Perlunya menetapkan teori-teori pendidikan untuk menciptakan pembelajaran yang baik dijelaskan oleh Mayes dan de Freitas (2013) yang menegaskan bahwa diperlukan pedoman untuk menilai apakah metode belajar mengajar memenuhi kebutuhan pembelajaran. Mereka mengatakan bahwa kebutuhan harus didefinisikan terlebih dahulu. Mereka kemudian menguraikan teori-teori belajar yang memandu pembelajaran dan asumsi-asumsi yang mendasari pilihan kegiatan yang memungkinkan siswa mencapai hasil belajar.

Otak memiliki tiga struktur: (a) otak bagian bawah; (b) pusat limbik dan (c) neokorteks atau otak berpikir. Menurut teori otak kiri dan kanan, otak kiri itu logis, analisis, Tujuan, Digambarkan mampu memproses matematika dan bahasa. Pada saat yang sama, Kreativitas otak kanan; kreativitas, Subjektif dan bentuk serta bentuk dikategorikan ke dalam fungsionalitas. Oleh karena itu, guru disarankan untuk memastikan pembelajaran yang diberikan seimbang antara penggunaan otak kiri dan otak kanan agar dapat memaksimalkan pembelajaran siswa sesuai dengan preferensi otak kiri/kanan.

Ketiga bagian otak tersebut tidak bekerja secara mandiri. Kami menciptakan hubungan yang kuat. Selama belajar, ketika otak bagian bawah sibuk melakukan fungsi bertahan hidup otomatis, otak bagian bawah membuat hubungan emosional dengan pengalaman masa lalu, menciptakan kenangan dan respons emosional lainnya. Semakin Anda dapat menstimulasi dan menghubungkan ketiga area otak tersebut, semakin banyak Anda dapat belajar.

Membangun Kurikulum Berbasis Teknologi Untuk Masa Depan Pendidikan

Implikasi dari teori pikiran belajar dalam pembelajaran yang didukung teknologi adalah lingkungan belajar harus tidak mengancam agar dapat menerima pembelajaran. Jika tidak, ia akan berubah dari pikiran berpikir ke pikiran fisik dan jika situasinya dianggap mengancam. Misalnya saja penyalahgunaan; Ketika mereka merasakan ejekan atau kegagalan, siswa mungkin kembali ke citra diri mereka yang lama tentang perilaku buruk. kurangnya fokus belajar; tidak mendengarkan Apatis dan kurangnya motivasi. Demikian pula, Jika tugasnya sulit secara teknis atau kognitif; Hal ini dapat menyebabkan frustrasi dan kurangnya motivasi.

Guru bertanggung jawab untuk mengurangi pengetahuan siswa; Hal ini dapat dilakukan dengan menggunakan teknologi digital. Untuk meningkatkan kemampuan belajar otak tiga, guru hendaknya (a) menciptakan lingkungan belajar yang aman bagi siswa. (b) menstimulasi otak limbik untuk menciptakan informasi emosional, seperti menciptakan hubungan intim dengan peristiwa melalui cerita dan percakapan; dan (c) mengaktifkan sisi kiri dan kanan neokorteks dengan fungsi yang memerlukan analisis (dekomposisi) dan sintesis (ekspansi).

Teori behaviorisme berfokus pada studi tentang perilaku jelas yang dapat diamati dan diukur. Teori ini berfokus pada perilaku adaptif, seperti pengkondisian operan, dimana penguatan stimulus-respons menyebabkan seseorang merespons. Penguatan adalah sesuatu yang memperkuat respon yang diinginkan, misalnya pujian; Terima kasih atau level bagus. Teori ini berfokus pada proses-proses baru yang diulangi hingga menjadi otomatis.

Teknologi Berbasis Digital

Konstruktivisme Piaget (1955, 1972), juga dikenal sebagai konstruktivisme pribadi, menekankan konstruksi manusia dan pengetahuan. Teori kognisi Piaget dicirikan oleh organisasi mental pada manusia yang mengikuti langkah-langkah jelas yang dialami seseorang. Tahap ini menggambarkan tahapan perkembangan intelektual dari masa kanak-kanak hingga dewasa. Pada tingkat ini, berpikir; termasuk proses analisis dan pengembangan pengetahuan. Empat tahap perkembangan kognitif (atau intelektual) adalah:

Kementerian Komunikasi Dan Informatika

Teori Bruner (1960, 1966) mengemukakan bahwa anak mengembangkan pengetahuan dalam tiga tahap berdasarkan interaksi tiga kategori berbeda. Ada tiga mode: Aktif/Enaktif (berdasarkan aktivitas); ikonik (berdasarkan gambar) dan simbolik (berdasarkan bahasa). Setiap tahap perkembangan kognitif ditandai dengan cara yang berbeda dalam menginternalisasi agen lingkungan. Bruner melihat setiap model dominan pada waktu yang berbeda selama perkembangan anak; Pembelajaran diwakili oleh kombinasi pola-pola ini; Artinya anak tidak meninggalkan level saat ini tetapi berpindah dari gaya belajar baru ke level unik lainnya. Usia seharusnya tidak menjadi penghalang untuk belajar, selama pelatihan direncanakan dengan baik berdasarkan langkah-langkah tersebut. Bruner sering membedakannya dengan konsep belajar.

Teknologi digital, dengan keserbagunaannya, memperkuat tingkat struktural dan simbolik gaya mengajar Bruner. Artinya, anak yang mengembangkan pembelajaran aktif tidak ingin banyak menggunakan teknologi, melainkan fokus belajar dalam tindakan dengan menggunakan benda-benda konkrit.

Konstruktivisme sosial Vygotsky (1962, 1978) membuat klaim serupa dengan konstruktivisme kognitif Piaget mengenai keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Namun teori ini lebih menekankan pada lingkungan belajar dan terutama pada peran “mediator” seperti guru. Menurut Vygotsky (1978, hal. 57); Masing-masing peran muncul dua kali dalam perkembangan budaya anak: pertama; tingkat sosial Kemudian pada level individu; Pertama, antara manusia (psikologis) dan dalam diri anak (psikologis). Ini adalah fokus sukarela; Sama-sama relevan dengan memori intuitif dan pemikiran kreatif. Semua karya terbaik didasarkan pada hubungan tulus antar manusia.

Konstruksionisme berkaitan dengan konstruktivisme dalam proses belajar mengajar, dan keduanya berfokus pada pengetahuan siswa dan pengalaman kinerja siswa. Berbeda dengan konstruktivisme karena merupakan pendekatan pendidikan yang berfokus tidak hanya pada konstruksi mental pengetahuan tetapi juga pada konstruksi fisik produk atau produk nyata. Dalam buku “konstruksionisme”, Harel dan Papert (1991) menyatakan bahwa siswa menjadi lebih tertarik dan terlibat dalam pembelajaran. Ada tingkat perubahan dari arsitektur fisik ke arsitektur psikologis. Dalam bukunya “Mindstorms” dan “

Teknologi Informasi Berbasis Digital Halaman 1

Kognitivisme adalah kerangka teoretis untuk memahami cara kerja pikiran. Studi psikologis ini mempelajari proses psikologis di balik perubahan perilaku. Perubahan perilaku digunakan untuk menginformasikan apa yang ada dalam pikiran siswa. Teori Belajar Kognitivisme tumbuh dari ketidakmampuan teori belajar menjelaskan proses belajar. Good dan Brophy (1990, p. 187) menyatakan: Psikolog mencatat bahwa sebagian besar pembelajaran melibatkan interaksi yang dekat dan berulang. Meskipun ada perbedaan besar antara konstruktivisme dan kognitivisme, konstruktivisme kognitif Piaget dan teori kognitif memiliki hubungan yang lebih baik dalam arti keduanya berupaya memahami konstruksi pengetahuan. Pentingnya pengetahuan sebelumnya dalam membangun pengetahuan adalah sama di setiap teori. Penelitian kognitif berfokus pada bagaimana otak menerima, bagaimana mengatur Memeriksa bagaimana informasi disimpan dan diambil. Kognitivisme berkaitan dengan teori berpikir dan manajemen pengetahuan. Menurut Moreno dan Mayer (2000), memori pendengaran adalah model kognitif manusia dalam penciptaan informasi; Ini memiliki tiga bagian: memori kerja dan memori jangka panjang. Rangsangan dan informasi eksternal yang dirasakan oleh mata (penglihatan) dan telinga (suara) melewati saluran pendengaran menuju memori kerja; Itu diproses, dikodekan, dan disimpan dalam bentuk panjang di memori (lihat Gambar 4.3). Baddeley (1986); Karya Paivio (1986) dan Mayer (1997) menunjukkan bahwa ada dua jenis memori pendengaran, yang dapat mengingat informasi visual dan pendengaran, dan informasi ini diproses pada tingkat memori yang berbeda dalam memori kerja.

Penelitian telah menunjukkan bahwa memori kerja otak (juga dikenal sebagai memori jangka pendek) hanya dapat berfungsi sampai batas tertentu selama pembelajaran (Miller, 1956). Menurut Miller (1956), apa yang disebut batas energi tujuh benda dapat disimpan sekitar 20 detik sebelum informasinya hilang (Sweller, 2009). Elemen-elemen ini adalah angka, surat, kata-kata, Bisa berupa string atau bagian lainnya. Dengan mengambil struktur pada tautan yang diinginkan saat tugas membaca berlangsung, struktur tersebut disimpan dalam memori jangka panjang. Teori beban kognitif (Sweller, 1988, 2005) menyatakan bahwa ada tiga jenis beban kognitif:

Diusulkan oleh Geeroge Siemens (2004), dan kaitan Stephen Downs (2005) merupakan teori yang muncul untuk memahami pembelajaran di era digital. Ini adalah teori baru, namun publikasi literatur telah berkembang secara signifikan dalam lima tahun terakhir. Dalam ilmu atau kreasi, siswa tidak bisa melakukannya sendiri, melainkan ilmu dari orang-orang yang ada dalam jaringan” (online atau offline) atau sebaliknya ilmu pengetahuan. Dalam Downs (2008), teori kerjasama dalam Downs (2008) mengatakan akan berhasil dalam pembelajaran. Integrasi atau Hubungan; Penciptaan Bersama.

Teknologi Berbasis Digital

Baca artikel dari program video dari situs web atau YouTube. Koleksi banyak informasi berbeda untuk diputar atau ditonton. Memperoleh dan mengumpulkan.

Manfaat Adaptasi Digital Bagi Dunia Usaha

Setelah membaca atau menonton dalam hubungan,

Perusahaan berbasis teknologi di indonesia, pendidikan berbasis teknologi, media pembelajaran berbasis teknologi, ide bisnis berbasis teknologi, teknologi berbasis komputer, pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi, pembelajaran berbasis teknologi informasi, pembelajaran berbasis teknologi, manajemen proyek berbasis teknologi informasi, buku manajemen proyek berbasis teknologi informasi, ide bisnis kreatif berbasis teknologi, bisnis berbasis teknologi

Leave a Comment