Research And Development In Education

Research And Development In Education – Penelitian pendidikan adalah studi sistematis dan ilmiah tentang masalah, praktik, kebijakan, dan hasil pendidikan. Pentingnya dan ruang lingkup penelitian pendidikan dijelaskan secara rinci:

Penelitian pendidikan adalah bidang studi yang berfokus pada studi tentang fenomena, proses, dan praktik pendidikan untuk meningkatkan hasil pendidikan. Ini adalah penyelidikan sistematis yang menggunakan berbagai metode penelitian untuk mengumpulkan data dan bukti yang dapat menginformasikan kebijakan, teori, dan praktik pendidikan.

Research And Development In Education

Research And Development In Education

Penelitian pendidikan dapat mencakup berbagai topik, termasuk strategi pengajaran dan pembelajaran, perencanaan kurikulum, motivasi siswa, penilaian dan evaluasi, teknologi pendidikan, dan pengembangan profesional guru.

Education, Human Capital And Research Capacity For African Integrated Development, Edited By Mammo Muchie & Angathevar Baskaran, Hardcover

Peneliti di bidang ini mungkin menggunakan metode penelitian kualitatif atau kuantitatif, atau kombinasi keduanya, untuk mengumpulkan dan menganalisis data.

Tujuan utama penelitian pendidikan adalah untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan meningkatkan hasil belajar siswa dengan menghasilkan pengetahuan baru dan rekomendasi berbasis bukti untuk kebijakan dan praktik.

Ruang lingkup penelitian pendidikan luas dan mencakup berbagai topik yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran. Berikut adalah beberapa bidang utama penelitian pendidikan:

Secara umum, ruang lingkup penelitian pendidikan beragam dan terus berkembang, mencerminkan sifat sistem pendidikan yang kompleks dan dinamis serta beragamnya kebutuhan peserta didik. Penelitian pendidikan memainkan peran penting dalam menginformasikan kebijakan dan praktik serta mendukung perbaikan sistem pendidikan secara berkelanjutan. Hal ini juga memastikan bahwa semua peserta didik memiliki akses terhadap pendidikan berkualitas tinggi. Artikel ini membahas pertanyaan kompleks: Dapatkah penelitian pendidikan menjadi teliti dan relevan? Delapan tahun pertama dekade pertama abad ke-21

Dialogue, Data, Design

Abad ini adalah masa ketika dukungan federal terhadap penelitian pendidikan di Amerika Serikat menekankan ketelitian terhadap sebagian besar permasalahan lainnya, dan dua tahun terakhir ini mungkin menandai dimulainya pergeseran ke arah penekanan yang lebih besar pada dampak. Posisi yang paling tepat adalah keseimbangan antara ketelitian dan pengaruh. Pengembang pendidikan, guru, dan praktisi lainnya dapat memperoleh manfaat dari keseimbangan tersebut karena memiliki potensi untuk meningkatkan dampak penelitian pendidikan. Disarankan bahwa penelitian desain pendidikan mempunyai potensi yang sangat besar untuk menjamin keseimbangan yang tepat antara ketelitian dan relevansi dengan kebutuhan pendidikan peserta didik, guru, perancang dan masyarakat pada umumnya.

Jika kita benar-benar ingin meningkatkan hubungan antara penelitian, kebijakan, dan praktik dalam pendidikan, kita memerlukan pendekatan yang dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan teknis tentang pendidikan dalam kaitannya dengan pertanyaan-pertanyaan normatif, pedagogis, dan kebijakan tentang apa yang diinginkan secara pendidikan. Sejauh mana pemerintah tidak hanya mengizinkan bidang penelitian untuk mengajukan berbagai pertanyaan ini, namun juga mendukung dan mendorong para peneliti untuk melakukan lebih dari sekedar pertanyaan sederhana “Apa yang berhasil?” merupakan indikasi sejauh mana masyarakat dapat dimintai bantuan. . secara demokratis. (Biesta, 2007, hlm. 21-22) Ayunan pendulum: kekakuan dan kesesuaian2

Pada tanggal 24 Januari 2001, hanya empat hari setelah pelantikannya sebagai Presiden Amerika Serikat ke-43, George W. Bush berusaha untuk menjadikan dirinya sebagai “Presiden Pendidikan” dengan mengumumkan bahwa ia akan mendorong undang-undang yang akan menjadikan “No. . “Anak-anak tertinggal” dalam hal pencapaian pendidikan di negara ini. Memperhatikan bahwa pendidikan tidak meningkat dalam 30 tahun meskipun belanja pemerintah per anak hampir dua kali lipat, Presiden Bush menandatangani No. 1 setahun kemudian Child Left Behind (NCLB) Elemen kunci dari NCLB adalah standar yang tinggi, ujian yang tersebar luas, dan peningkatan akuntabilitas di tingkat sekolah atas prestasi siswa (Simpson, Lacava, & Graner, 2004), sementara beberapa orang memuji NCLB sebagai kunci reformasi sekolah (Slavin, 2003a; Subotnik & Walberg, 2006), pihak lain mempertanyakan dampaknya terhadap anak-anak dan guru di sekolah-sekolah termiskin di negara tersebut (Apple, 2007; Cochran-Smith & Lytle, 2006; Meier & Wood, 2004).

Research And Development In Education

Bagian lain dari inisiatif pemerintahan Bush untuk meningkatkan pendidikan publik di Amerika Serikat adalah pembentukan Institute of Education Sciences (IES), yang menggantikan Office of Educational Research and Improvement (OERI) sebagai sumber utama pendanaan penelitian Departemen AS. di sektor pendidikan. Penggantian kata “penelitian dan peningkatan pendidikan” dengan kata “ilmu pendidikan” menandakan penekanan baru pada ketelitian ilmiah dalam penelitian pendidikan. Direktur pertama IES, Grover J. Whitehurst, tanpa kenal lelah mempromosikan apa yang disebut lembaganya sebagai “penelitian berbasis sains.”

Biotechnology Research And Development

, prosedur yang sistematis dan obyektif untuk memperoleh informasi yang andal dan valid yang relevan dengan kegiatan dan program pendidikan” (Departemen Pendidikan AS, n.d., huruf miring ditambahkan oleh penulis).

Penggunaan istilah “ketelitian” dalam kaitannya dengan prosedur [metode] penelitian telah ditafsirkan secara berbeda oleh pihak yang mendukung (Feuer, Towne, & Shavelson, 2002; Slavin, 2004, 2008) dan penentangnya (Chatterji, 2004; Olson, 2004; Schoenfeld ). , 2006) dari prioritas IES yang dinyatakan dan tersirat. Misalnya, Slavins (2002) berpendapat, “Jika lusinan atau ratusan eksperimen acak atau terkoordinasi secara hati-hati pada semua aspek praktik pendidikan dilakukan setiap tahun, kita akan mulai membuat kemajuan yang stabil dan tidak dapat diubah” (hal. 19). Slavin (2003b) mengungkapkan keyakinannya yang kuat pada kekuatan ketelitian yang ia lihat dalam RCT dalam penelitian medis, dengan alasan bahwa hanya lima pertanyaan yang perlu dijawab untuk menentukan validitas studi penelitian pendidikan:

Sebaliknya, Olson (2004) mengkritik antusiasme Slavin (2003a) dalam memodelkan penelitian pendidikan dengan menggunakan uji coba terkontrol secara acak (RCT) yang digunakan oleh peneliti medis. Masalah yang diidentifikasi oleh Olson adalah bahwa eksperimen double-blind tidak mungkin dilakukan dalam pendidikan, bahwa perbedaan tindakan dalam konteks pendidikan seringkali sangat mengurangi perbedaan perlakuan, bahwa hubungan sebab akibat diremehkan dalam pendidikan, dan bahwa tujuan, keyakinan, dan niat siswa dan guru. sering mempengaruhi pengobatan dengan cara yang tidak terduga.

Salah satu inisiatif IES yang paling kontroversial selama pemerintahan Bush adalah pembentukan What Works Clearinghouse (WWC), yang “dirancang untuk memberikan sumber bukti ilmiah yang andal dan valid tentang praktik pendidikan berbasis bukti yang efektif kepada para guru dan pihak lain.” (Simpson dkk., 2004, halaman 69). Memperhatikan kegemaran WWC terhadap penelitian eksperimental, Chatterji (2004) menulis:

Fmds D/mr&dm Program Holds A Two Month Training Course Program On Research And Development Management

Karena tergesa-gesa menekankan kesimpulan kausal umum tentang inisiatif pendidikan, para pengembang standar WWC akhirnya mendukung satu metode penelitian dan mengesampingkan metode penelitian lainnya. Mereka tidak hanya mengabaikan pengetahuan dan teori yang sudah ada tentang rencana penilaian yang tepat; Mereka juga mengabaikan realitas kritis lingkungan sosial, kelembagaan dan politik di mana program dan intervensi pendidikan dilakukan. (hal. 3).

Ironisnya, sangat sedikit program dan praktik pendidikan yang bukti-buktinya cukup kuat untuk dimasukkan dalam database What Works. Misalnya, tinjauan terhadap lebih dari 1.300 penelitian yang meneliti dampak pengembangan profesional guru terhadap prestasi siswa menemukan bahwa hanya sembilan yang memenuhi standar WWC untuk bukti kuat (Yoon, Duncan, Lee, Scarloss, & Shapley, 2007).

Olson (2004) dan lain-lain (lih. Chatterji, 2004; St.Pierre, 2006) berpendapat bahwa kompleksitas fenomena belajar mengajar pasti mengarah pada upaya untuk melakukan eksperimen terkontrol, khususnya RCT, dalam pendidikan menjadi tidak membantu. Schoenfeld (2009a) menyimpulkan bahwa WWC memiliki “kekurangan yang serius” (hal. 185), terutama karena WWC tidak memperhitungkan perbedaan signifikan dalam langkah-langkah evaluasi yang digunakan dalam studi eksperimental untuk menunjukkan efektivitas. berbagai program pendidikan.

Research And Development In Education

Untungnya, pendulum yang sebelumnya berayun ke kanan menjadi kuat di bawah pemerintahan Bush mungkin mulai berayun ke kiri untuk mendapatkan visibilitas yang sangat dibutuhkan, meskipun tidak cukup jauh atau cepat bagi penulis ini. Pada bulan Februari 2010, John C. Easton, kepala IES yang baru di pemerintahan Presiden Barack Obama, menguraikan prioritas berikut untuk badan tersebut:

Pdf] A Review Of Research On The Effects Of Early Childhood Education And Care (ecec) Upon Child Development

Penekanan pada kepatuhan sudah terlambat. RCT berupaya untuk menetapkan hukum yang tidak dapat diubah mengenai pengajaran dan pembelajaran, namun hukum apa pun yang ditemukan berada pada tingkat abstraksi yang tinggi sehingga tidak dapat diterapkan pada situasi tertentu atau “terlalu sempit untuk diterapkan langsung pada praktik” (Schoenfeld, 2009b). , Halaman 5). Cronbach (1975) menjelaskan dilema ini 35 tahun yang lalu, meskipun banyak pihak dalam kelompok perdebatan yang ketat tampaknya tidak mengingat atau dengan sengaja mengabaikan kata-kata peringatannya yang menarik:

Masalah kita tidak muncul karena peristiwa yang melibatkan manusia pada dasarnya ilegal; Manusia dan tindakannya adalah bagian dari alam. Masalahnya, menurut saya, kita tidak bisa mengumpulkan generalisasi dan konstruksi untuk perakitan akhir di jaringan. (Cronbach, 1975, hal. 123, miring dalam versi aslinya)

Demikian pula, Glass (2008) menulis, “Saya tidak percaya bahwa [penelitian kebijakan] yang didiskusikan oleh para ahli metode penelitian mempunyai nilai penting dalam membentuk sifat pendidikan publik saat ini atau masa depannya” (hal. 285). Glass kemudian menjelaskan kelemahan penelitian di bidang lain, termasuk kedokteran, dalam menghadapi perdebatan kebijakan. Yang perlu dipertimbangkan hanyalah “bukti ilmiah” yang beredar saat ini yang mendukung dan menentang vaksinasi anak-anak terhadap penyakit seperti cacar air, campak, gondok, polio, dan rubella. Sungguh mengejutkan bahwa perdebatan sengit terkadang masih terjadi mengenai berbagai program pendidikan dan praktiknya, seperti misalnya:

Keyakinan bahwa penelitian pendidikan akan meningkat pesat, khususnya melalui simulasi penelitian medis

Kb Research And Practice: Implementation In Education — Knowledge Building Community Singapore

Biaya research and development, research and development job description, international journal of education and research, research and development thesis, research and development in education pdf, journal of qualitative research in education, buku research and development, journal for research in mathematics education, bhimasena research and development, international journal of evaluation and research in education, chemistry education research and practice, research and development

Leave a Comment